2月13日，北京、天津、广东、新疆等多个省市自治区中小学迎来新学期，全面恢复正常的线下教育教学秩序。

过去三年间，在客观环境影响下，以“线上”为关键词的数字化学习加速走进了各学龄段孩子的学习和生活。与此同时，为了着力促进教育公平，提升教育质量，“推进教育数字化，建设全民终身学习的学习型社会、学习型大国”也已经成为“数字中国”战略的重要部分。有“被动”更有“主动”，数字化学习成为当前阶段孩子们的“必修课”。

在寒假之中，北京市广中附小学生们的北京中轴线“云课题”研究持续开展，“一带一路”主题是新学期学校跨学科课程的重要内容，学校通过数字手段引领学生深入学习中国传统文化，了解国家发展成就，发展创新思维。

在四川凉山彝族自治州多所中学，学生们在任课老师的指导下，紧盯屏幕，与成都市第七中学的孩子同上一堂课。一块屏幕、一根网线，将相距300公里的学校紧紧联系在一起，数字化教育有机会“让亿万孩子同在蓝天下共享优质教育”。

在上海——全国首个教育数字化转型试点区，多所学校已经实现体育课的“智慧”运转，借助智能平台和数字化终端设备，每个学生不仅可以拥有自己的体质健康画像，还可以实现运动“处方”的精准推送。通过这种方式，孩子不仅喜欢体育课更爱上了运动。自觉形成体育运动的习惯，促进主动健康的发展意识，对孩子的心理健康，包括身心发育也有很大的促进作用。

在天津，六年级学生田雨鹏在“开学第一课”上把自己的好习惯分享给了同学们：“以英语学习为例，在iEnglish智能英语学习解决方案陪伴下，我每天坚持不低于30分钟的自主阅读，这样不仅可以拓展知识面，提升语言素养，更重要的是iEnglish会记录我的每个学习瞬间并生成分析报告，多个维度的数据可以让家长有的放矢的陪伴我更好的坚持阅读。”

数字化也为教师提质教学提供更多的解决方案。在贵州省息烽县，借助国家和地方智慧教育平台，两校、三校教师同上课、同教研已经成为常态。息烽县云环小学数学教师于海跃说：“平台是教师教学过程中的‘利器’，它可以帮助我们年轻教师吸取充分‘营养’，备好每一节课、写好每一篇教案、上好每一堂课，让年轻教师快速成长。”

“课上全程录制分析，生成课堂教学能力测评报告，为我的专业发展指明了方向。”贵州毕节市大方县第七中学语文教师周沙感慨，原来在课堂上，她只能对学生给出“你真棒”等简单评价。如今，通过智能设备的报告分析，周沙能准确地掌握学生在课堂上的学习表现，更有针对性地表扬学生的闪光点。

这些点状的信息只是我国教育数字化建设的一个缩影。2月13日，还是“世界数字教育大会”在北京开幕的日子，大会以“数字变革与教育未来”为主题，旨在推动我国教育数字化工作取得新进展，为世界数字教育发展注入新动能。

教育部科学技术与信息化司副司长舒华介绍，近年来，数字教育发展取得明显成效，我国已经基本建成世界第一大教育教学资源库。

2022年3月1日，国家中小学智慧教育平台率先上线，中小学、职业教育、高等教育三个平台接连整合上线。目前，我国中小学平台现有资源4.4万条，职业教育平台接入国家级、省级专业教学资源库1173个，高等教育平台汇集2.7万门优质慕课。

平台聚焦学生学习、教师教学、学校治理、赋能社会、教育创新等五大核心功能，开设德育、课程教学、体育、美育、劳动教育等10个板块53个栏目，覆盖30个版本、446册教材。据统计，截至2月7日，平台总浏览量超过67亿次，总访客量超过10亿人次，用户遍及五大洲的200多个国家和地区。

新学期，互联网、数字化将成为我国各地中小学必不可少的基础设施，信息化、数字化技术将深度融入学校教学和家庭教育的诸多方面。教育部部长怀进鹏表示，“把数字资源的静态势能转化为教育改革的强大动能，以此来支撑引领教育现代化，打造全球教育版图的中国特色、中国范式”。

借助资源数据中心和教育公共服务，以数字化建设推动形成“人人皆学、处处能学、时时可学”的学习型社会生态，持续构建网络化、数字化、个性化、终身化的教育体系，更是当前教育从业者的奋斗方向。